sábado, 13 de noviembre de 2010

domingo, 7 de noviembre de 2010

Sesión de Psicomotricidad: Los Teletubbies


PARTE INICIAL
Temporalización: 15 minutos.

         En el país de “Los Teletubbies” viven cuatro tubbiehermanos, cada uno de un color: Tinky Winky (lila), Dipsy (verde), Laa-Laa (amarillo) y Poo (rojo).

Actividad 1: Identificación de teletubbies.

         Cada niño tendrá que asociar los personajes con su color correspondiente. Para ello, se le repetirá varias veces el nombre y color de los teletubbies y se les mostrarán los dibujos de los mismos, situados en la pared.
Materiales: cartulina con el dibujo de cada teletubbie, coloreada y con su nombre correspondiente.

Actividad 2: Elaboración de disfraces teletubbies.

         Repartiremos bolsas de basura en las que tendrán unas pegatinas (rojas, amarillas, verdes y lilas) y con la ayuda de la maestra los niños tendrán que hacer los agujeros de los brazos y de la cabeza. A continuación, los niños se pondrán los disfraces y con ello se convertirán en un personaje teletubbie, el cual mantendrá durante toda la sesión.
Materiales: bolsas de basura, pegatinas de figuras geométricasz y tijeras de uso escolar.

Actividad 3: Canción de los teletubbies.

         Se le pondrán la canción de los teletubbies y al ritmo de la música tendrán que realizar los siguientes ejercicios:
Se moverán libremente por el espacio.
Correrán por el espacio, moviendo los brazos primero hacia a delante y luego hacia atrás.
Se moverán saltando primero con un pie y después con el otro.
Rodarán hacia la izquierda y luego hacia la derecha.
Nota: el cambio de ejercicio se hará cuando lo indique la maestra.
Materiales: cassette y canción de los teletubbies.

Actividad 4: Canción de los teletubbies con paradas.

         Se pondrá de nuevo la canción de los teletubbies y cuando el maestro pare la música, los niños tendrán que:
dar un salto hacia arriba y quedarse de pie.
Dar una vuelta y quedarse de rodilla.
Taconear y tumbarse boca arriba en el suelo.
Materiales: cassette y canción de los teletubbies.


PARTE PRINICIPAL
Temporalización: 25 minutos.
Actividad 5: Cuento motor

TEXTO DEL CUENTO

PUESTA EN ESCENA
Un día, Poo, el más pequeño de los Teletubbies, estaba en su camita durmiendo y su hermano  Tinky-Winky lo despertó porque iban a ir de excursión todos juntos al tubbie-campo.

Los teletabbies rojos estarán tumbados en las colchonetas y los lilas tendrán que ir a despertarlos.
Antes de ir al tubbie-campo los Teletubbies se lavaron la carita (nombrando: ojos, boca, cachetes, orejas, nariz), el tronco (explicaremos pecho, barriga, espalda) y las extremidades (especificando brazo o pierna derecha e izquierda); y por último se secaron. Desayunaron tubbie-tostadas y después se lavaron los dientes y las manos. Cogieron la mochila, se la colgaron  y se fueron.

Los niños tendrán que ir tocando cada parte del cuerpo que se va nombrando en el cuerpo, con idea de afianzar el esquema corporal y la higiene personal.
Por el camino, los Teletubbies caminaban en fila india mientras  cantaban.


Los  niños tendrán que desplazarse por el espacio andando cantando una canción infantil.
                                          
De repente, se encontraron un gran charco y empezaron a marchar alrededor de él al ritmo del ruido que se escuchaba a lo lejos.



Los escolares tendrán que moverse alrededor del círculo de papel aluminio, al ritmo que marque la maestra con el pandero. Si la maestra toca ligero, marcharán deprisa, y si toca lento marcharán despacio.

Siguieron caminando y para poder entrar en el tubbie-campo tuvieron que pasar por una cueva que les conducirá hacia la entrada.

Los niños seguirán andando por toda la clase y tendrán que pasar un tubo.

A continuación se encontraron un lago y como vieron que detrás de él había un árbol con bellotas decidieron cruzarlo nadando.



Los niños tendrán que arrastrarse por la colchoneta como si estuviesen nadando.
Cuando estaban junto al árbol se pusieron a contar todas las bellotas que había en él.

Contarán las bellotas que hay en el árbol (actividad matemática).
Después siguieron caminando y cruzaron un puente (formado por un banco).

Cruzaron un banco sueco
De repente vieron unas serpientes en el camino y para continuar las saltaron de un lado a otro diciendo izquierda o derecha.

Tendrán que saltar tres cuerdas situadas en el suelo de un lado a otro, al mismo tiempo que dicen ¡izquierda, derecha!
Siguieron por un camino de piedras (aros) de varios colores, pero pronto se dieron cuenta de que todas se hundían menos las rojas por lo que pasaron pisando sólo las rojas.

Recorrerán un camino hecho con haros, pisándolos todos y después solo los rojos.
Como ya estaban muy cansados se sentaron bajo un árbol (una de las palmeras del tubbie-campo) a descansar un rato y cantaron, contaron adivinanzas.

Se sentarán debajo de un árbol y escucharán canciones, adivinanzas.
Como ya se hizo tarde, decidieron regresar a casa. Cuando iban por el camino empezó a llover muchísimo y tuvieron que refugiarse en una casa que encontraron. Con la lluvia, estaban todos los cristales  empañados.

Los niños tendrán que inspirar y espirar, de modo que empañen el espejo (actividad de escritura)
Al ver esto, los teletubbies empezaron a dibujar con sus deditos en el cristal de la ventana.

Tendrán que dibujar con los dedos encima del espejo (actividad de escritura).


Materiales: colchonetas, papel de aluminio, pandero, tubo, bellotas de cartulina, árbol, banco sueco, cuerdas, aros, adivinanzas y espejo.

PARTE FINAL: RELAJACIÓN
Temporalización: 10 minutos.


TEXTO DEL CUENTO

PUESTA EN ESCENA
Cuando escampó, los teletubbies regresaron a casa y como estaban muy cansados decidieron acostarse a descansar. Cuando estaban dormidos empezaron a tener un dulce sueño. Estaban soñando que estaban celebrando un cumpleaños y todos tenían que soplar las velas y tocar las matasuegras.

Los niños se sentarán en las colchonetas se les repartirá las matasuegras y tendrán que inspiras y espirar, para trabajar la respiración.
En el cumpleaños había muchos amiguitos y muchos regalitos, pero a los teletubbies el que más le gustaba era una pelotita que tenia manitas y pies. La pelotita empezó a subir lentamente por su cuerpo como si fuera una hormiguita y como les hacia muchas cosquillas, se quedaron muy relejaditos y fueron felices y comieron perdices.




A continuación los niños se agruparán por parejas. Uno de los dos se tumbarán en el suelo y el otro con una pelotita de goma en al mano, tendrán que realizar un pequeño masaje por todo el cuerpo del compañero. Todo esto se hará mientras escuchan una música relajante para conseguir que todos los niños queden relajados.
Cuando los niños se vuelvan a incorporar lo harán lentamente, nos daremos un tubbie-abrazo y le insistiremos en al idea de que tienen que recoger los materiales una vez finalizada la sesión.



Materiales: esterillas, matasuegras, pelotas de goma y música relajante.

Justificación de mi bogs

Este blog ha sido creado para exponeros algunas de las sesiones psicomotrices que estoy llevando a cabo en el colegio en el que trabajo.

La educación psicomotriz

La Educación Psicomotriz no es una técnica o una asignatura más, sino que se convierte en un fin, ya que, a través de la acción educativa corporal se posibilita que el desarrollo neuropsicológico del niño se realice  de la forma más idónea posible. Es una acción psicopedagógica, que se pone en práctica a través de un método que persigue unos objetivos concretos: la organización global y el perfeccionamiento de la expresividad y la comunicación, el dominio del propio cuerpo y la percepción correcta del mundo que el rodea, para fomentar la mejor capacitación personal en orden a su adaptación (Herrera y Ramírez, 1993).

Por otro lado, la importancia de la globalización en las primeras etapas del desarrollo ha sido puesta de manifiesto por distintos autores, como Wallon, Picq y Vayer, Lapierre y Aucouturier…,  que defienden que el  niño pequeño aprende el mundo con su ser completo percibiéndolo como una totalidad indiferenciada. No olvidemos que la inteligencia se elabora mediante la educación de las sensaciones y de las percepciones globalizadas del entorno.